 Εκτύπωση
 Κλείσιμο
|
Course Details
| Course Department: | Department of Education |
|---|---|
| Course Code: | EDU 336 |
| Course Title: | Science Teaching Methods |
| Number of ECTS: | 6 |
| Level of Course: | 1st Cycle (Bachelor's Degree) |
| Year of Study (if applicable): | 2nd year |
| Semester/Trimester when the Course Unit is Delivered: | Fall Semester
Fall and Spring Semester |
| Name of Lecturer(s): | Zacharias Zacharia |
| Lectures/Week: | 2 (1.5 hours per lecture) |
| Laboratories/week: | -- |
| Tutorials/Week: | 1 (1.5 hours per lecture) |
| Course Purpose and Objectives: | This course aims at promoting student teachers’ understanding about how primary school students construct, acquire and inquire science knowledge. In addition, the student teachers will be introduced to conceptual understanding and change theories in order to understand how students’ naïve ideas emerge. Moreover, the student teachers will be supported in order to develop the necessary lesson design and teaching skills. Modern teaching theories, pedagogies and strategies, as well as recent research findings from the domains of science education and cognitive psychology will be introduced. A great emphasis will be placed on inquiry as a teaching method, as well as on the science method and thinking skills associated with it. Finally, the teachers will be requested to design and implement their one lessons in an attempt to move from theory to practice. |
| Learning Outcomes: |
At the end of the course students would: - be aware of the aims and objectives of science teaching at primary school. - be aware of the most important problems and difficulties encountered by students and to interpret them according to contemporary theoretical principles of cognitive psychology and science education - acquire the basic skills needed for the investigation of students' conceptions and naïve ideas. - know and apply different teaching methods and strategies when designing and implementing a lesson plan. - know how to design and implement inquiry oriented learning materials. |
| Prerequisites: | Not Applicable |
| Co-requisites: | Not Applicable |
| Course Content: |
• Science education challenges: primary school students insufficient performance in science related domains. • Science education remedies to primary school students insufficient performance in science related domains. • General science education objectives • The nature of science and science education • Learning in science education. • The process of Inquiry and inquiry skills • Discovery learning • Science core concepts • Scientific practices • Cognitive development and science education: Using cognitive understanding and change theories in science education. • Formal, informal and non-formal science education: Teaching models, teaching tools, teaching methods and strategies, lesson design and implementation, assessment and evaluation. • Research and science education |
| Teaching Methodology: | Lectures and working individually or in groups. Inquiry-based laboratory activities. |
| Bibliography: |
National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press. R. Driver et al. Oικο-δομώντας τις έννοιες των Φυσικών Eπιστημών. Eκδόσεις Tυποθήτω, Aθήνα 2000 K. Pαβάνης. Oι Φυσικές Eπιστήμες στην Προσχολική Eκπαίδευση: Διδακτική και Γνωστική Προσέγγιση. Eκδόσεις Tυποθήτω, Aθήνα 1999 Π. Kόκκοτας. Διδακτικές Προσεγγίσεις στις Φυσικές Eπιστήμες. Eκδόσεις Tυποθήτω, Aθήνα 2000 Knight, R. D. (2006). Πρόλογος & Εισαγωγή. Στο Πέντε εύκολα μαθήματα- Στρατηγικές για την επιτυχή διδασκαλία της Φυσικής. Σέρογλου, Φ. (2006). Μια τρισδιάστατη, γνωστική και συναισθηματική προσέγγιση της διδασκαλίας και μάθησης των φυσικών επιστημών. Στο Φυσικές επιστήμες για την εκπαίδευση του πολίτη Πλακίτση, Κ. (2008). Η προοπτική των βασικών αρχών της φύσης των φυσικών επιστημών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Στο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Χρηστίδου, Β., Μπονώτη, Φ., & Χατζηνικήτα, Β. (2008). Η εικόνα του/της επιστήμονα: στερεότυπες αναπαραστάσεις στα σχέδια μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες (σ. 9-13). Πλακίτση, Κ. (2008). Εφαρμογές των βασικών δεξιοτήτων των φυσικών επιστημών στην προσχολική και στην πρώτη σχολική ηλικία. Στο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Σέρογλου, Φ. (2006). Στόχοι της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών για την εκπαίδευση του πολίτη. Στο Φυσικές επιστήμες για την εκπαίδευση του πολίτη. Χαλκιά, Κ. (2010). Η μάθηση μέσω μικρών ερευνών-Οι επιστημονικές διαδικασίες. Στο Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες, θεωρητικά ζητήματα, προβληματισμοί, προτάσεις (Α’ Τόμος). Πλακίτση, Κ. (2008). Η ανάπτυξη των βασικών εννοιών και δεξιοτήτων των φυσικών επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Στο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Πατάπης, Στ. Κ. (1995). Εσφαλμένες αντιλήψεις ή διαφορετικές ερμηνείες των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα. Στο Μεθοδολογία διδασκαλίας της Φυσικής (σ. 63- 89). Χρηστίδου, Β. (2008). Οι αντιλήψεις των μικρών παιδιών για τις Φυσικές Επιστήμες. Στο Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες (σ. 9-13). Ιωαννίδης Χ., Κακανά, Δ., & Καζέλα, Κ. (2008). «Τα βαριά αντικείμενα βυθίζονται και τα ελαφρά επιπλέουν»: Όταν οι διδακτικές παρεμβάσεις ενισχύουν τις διαισθητικές αντιλήψεις των παιδιών. Στο Μεθοδολογία διδασκαλίας της Φυσικής (σ. 109- 124). Καριώτογλου, Π. Π. (2006). Οι ιδέες των μαθητών και ο ρόλος τους στη διδασκαλία και τη μάθηση των Φυσικών Επιστημών. Στο Παιδαγωγική γνώση περιεχομένου φυσικών επιστημών. Χαλκιά, Κ. (2010). Οι ιδέες των μαθητές για τις έννοιες και τα φαινόμενα του φυσικού κόσμου. Στο Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες, θεωρητικά ζητήματα, προβληματισμοί, προτάσεις (Α’ Τόμος). Χαλκιά, Κ. (2010). Ηλεκτρισμός (το συνεχές ηλεκτρικό ρεύμα σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα). Στο Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες, θεωρητικά ζητήματα, προβληματισμοί, προτάσεις (Β’ Τόμος). Πατάπης, Στ. Κ. (1995). Διδακτικές μέθοδοι ή μέθοδοι διδασκαλίας. Στο Μεθοδολογία διδασκαλίας της Φυσικής (σ. 63- 89). Χρηστίδου, Β. (2008). Οι παιδαγωγικές πρακτικές στις δραστηριότητες των Φυσικών Επιστημών & Κοινωνιο-γνωστική προσέγγιση της μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες: διδακτικές προτάσεις. Στο Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες Knight, R. D. (2006). Η έρευνα στη Διδακτική της Φυσικής. Στο Πέντε εύκολα μαθήματα- Στρατηγικές για την επιτυχή διδασκαλία της Φυσικής. Χαλκιά, Κ. (2010). Τα μοντέλα διδασκαλίας στα μαθήματα Φυσικών Επιστημών. Στο Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες, θεωρητικά ζητήματα, προβληματισμοί, προτάσεις (Α’ Τόμος). Καριώτογλου, Π. Π. (2006). Διδακτικά μοντέλα φυσικών επιστημών. Στο Παιδαγωγική γνώση περιεχομένου φυσικών επιστημών. Χρηστίδου, Β. (2008). Εισαγωγή & Τα θεωρητικά ρεύματα που επηρέασαν την έρευνα για τη μάθηση των παιδιών στις Φυσικές Επιστήμες. Στο Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες (σ. 9-13). Matthews, M.R. (2010). O εποικοδομητισμός και η διδακτική των φυσικών επιστημών. Στο Διδάσκοντας φυσικές επιστήμες (Ο ρόλος της ιστορίας και της φιλοσοφίας των φυσικών επιστημών στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών) Πλακίτση, Κ. (2008). Κριτική θεώρηση των σύγχρονων θεωριών μάθησης. Στο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία.Knight, R. D. (2006). Μια τάξη προσανατολισμένη στην ενεργό μάθηση. Στο Πέντε εύκολα μαθήματα- Στρατηγικές για την επιτυχή διδασκαλία της Φυσικής. Πλακίτση, Κ. (2008). Θέματα αξιολόγησης στις Φυσικές Επιστήμες στην προσχολική και στην πρώτη σχολική ηλικία. Στο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Χρηστίδου, Β. (2008). Οι δεξιότητες σκέψης των παιδιών & Μη τυπικές μορφές μάθησης στις μικρές ηλικίες. Στο Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες (σ. 9-13). Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικών Επιστημών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων. Χαλκιά, Κ. (2010). Τα σχέδια μαθήματος. Στο Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες, θεωρητικά ζητήματα, προβληματισμοί, προτάσεις (Β’ Τόμος). Beau Lotto + Amy O’Toole: Science is for everyone, kids included [http://www.ted.com/talks/beau_lotto_amy_o_toole_science_is_for_everyon e_kids_included.html] |
| Assessment: | Assignments 10% Science Fair Project 40% Final Exam 50% |
| Language of Instruction: | Greek |
| Delivery Mode: | Face-To-Face |
| Work Placement(s): | Not Applicable |